I kapitel 4 i Mange Intelligenser i Klasseværelset gennemgår Thomas Armstrong, hvordan man konkret underviser elever i MI teorien. Desuden er der talrige eksempler på aktiviteter til at underbygge en introduktion til teorien.

Kapitel 12 giver en grundig indføring i sammenhængen mellem MI og kognitive færdigheder samt i hvorledes Blooms taxonomi over uddannelsesmål kan bruges som en slags kvalitetskontrol med hvis hjælp, man kan bedømme, i hvor høj grad elevernes intellekt er blevet sat i bevægelse af en MI undervisningsplan.

Giv mig en fisk og jeg vil spise for en dag. Lær mig at fiske og jeg vil spise for altid. Et af de mest brugbare træk ved MI teorien er, at den kan forklares til børnegrupper helt ned til første klasse på blot fem minutter og på en sådan måde, at de derefter kan bruge MI-terminologien til at tale om, hvordan de lærer. De mange intelligenser er jo forbundet med konkrete forudsætninger, som alle har haft erfaringer med: ord, tal, billeder, kroppen, musik, naturen, mennesker og én selv. Børn har utrolig megen glæde af en pædagogisk indfaldsvinkel, når de skal reflektere over og tage aktiv del i deres indlæringsproces. Børn, der deltager i denne form for metakognitiv aktivitet, bliver efterhånden i stand til at udvælge passende strategier til problemløsning. Den enkleste måde at introducere teorien på er ganske simpelt at forklare den. Derefter er det vigtigt at gå videre ud over den verbale forklaring og give eleverne en oplevelsesmæssig erfaring til at underbygge forståelsen. På Rosenlundskolen har der igennem mange år været et tilbagevendende projekt, hvor hele skolen i en uge omdannes til et mini-samfund med bystyre, selvstændig økonomi og erhvervsvirksomheder. Eleverne søger jobs på traditionel vis og ansættes herefter i de forskellige butikker eller bliver offentligt ansatte. Hver virksomhed har en repræsentant i byrådet og der vælges en borgmester. Alle får udbetalt en minimumsløn og kan i pauserne mellem "arbejdet" besøge hinandens butikker. Al økonomi styres gennem banken. I løbet af ugen spiser alle i byens spiserestauranter eller "mad-ud-af-huset-butikker". Man kan få sat håret i frisørsalonen, ordnet sin cykel i cykelværkstedet, gå i fitnesscenter, købe smykker, slik og gaver eller formøble formuen i kasinoet. Man kan læse alt om byens aktiviteter i den lokale avis, lytte til byens radio eller se nyhederne på tv. Byen er åben for den "rigtige" offentlighed og en enkelt aften er familierne inviteret på besøg. Økonomien i byen hviler dels på et særbudget for emneugen, dels på de indtægter, der fremkommer ved salg af mad og varer til forældre og folk udefra. Børnene elsker denne uge, som de ofte ser frem til i lang tid. De er glade for den naturlige blanding mellem klasser, aldersgrupper og lærere. De nyder at kunne gå rundt og have den fulde frihed til at vælge lige netop det, der interesserer dem. På det faglige plan får alle en lynhurtig erfaring med samfundsmæssige og økonomiske mekanismer, med arbejdsmiljø, med ansvarlighed og indbyrdes afhængighed, med kommunikation samt forbindelsen mellem pris og kvalitet. Alle får brugt skrift og tale, regnefærdigheder, illustrationer, musik, kroppen og mellemmenneskelige relationer i en sammenhæng, der er virkelighedstro, meningsfuld og lystbetonet. Mange skoler har afprøvet ideen og det burde efter min mening være en årligt tilbagenvendende uge, da det så ville være muligt for den enkelte at trække erfaringer og erkendelser med fra det ene år til det næste. Udbyttet af disse projekter viser sig nogle gange først efter flere år eller når eleverne atter står i en praktisk, naturlig sammenhæng, hvor de skal vise, hvad de kan. Under alle omstændigheder ligger der i evalueringsfasen en meget vigtig proces i at forbinde de konkrete erfaringer med de ressourcer, den enkelte bevidst eller ubevidst har været i kontakt med hos sig selv. At få sat ord på disse erkendelseserfaringer er en af de allervigtigste opgaver ved hele projektet.
Byrådssalens dør prydet med byvåbnet, designet og udført af "byens" reklamebureau.
Cykelværkstedet i aktion.
Byens bolchekogeri.
Beautysalonen klarede alt fra hår til make-up.
Fitnescentret kunne bl.a. byde på denne kæmperulle.
Tilbage til MI i Folkeskolen	Tilbage til Index